Archives des Formation-de-formateur

Transmettre des compétences – Maîtriser les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être en lien avec la tâche visée – Connaître les conditions d’apprentissages chez l’adulte – Animer une action de formation – Réaliser un bilan de formation Faire monter en compétences – Analyser une pratique existante – Connaître les conditions d’acceptation au changement chez l’adulte – Mener un ajustement Valider un niveau de compétences – Savoir évaluer / agréer – Concevoir ou faire évoluer des outils d’évaluation (théoriques et pratiques) – Utiliser l’évaluation pour faire progresser Gérer une équipe d’opérateurs – Gérer une équipe d’opérateurs – Communiquer une consigne face à un groupe – Adapter une communication au cas par cas si besoin – Faire évoluer une consigne ou une méthode de travail en répondant à des besoins ponctuels – Repérer les freins au bon fonctionnement d’un groupe – Actionner les leviers de bon fonctionnement d’un groupe – Gérer un conflit avec un n-1 ou n+1 – Gérer un conflit entre opérateurs

Préambule : Le rôle du formateur Formation générale à la prévention Les accidents du travail et les maladies professionnelles L’action pédagogique transmission, évaluation : Apprendre implique : « communiquer » A quoi sert un programme de formation et un déroulé pédagogique. Utiliser les pédagogies adaptées : explicatives, démonstratives, actives… Application à la relation formé / formateur Repérer à chaque étape les connaissances, les comportements et les pratiques requises Ecouter, observer, reconnaître et encourager Evaluer les apprentissages aux étapes prévues (évaluation formative) Les différentes fiches d’évaluation Détermination et validation des critères d’évaluation formative et sommative Utilisation des résultats de l’évaluation Du référentiel de formation aux séquences d’apprentissage : Analyse du référentiel Création d’un déroulé pédagogique Mise en place d’une séquence d’apprentissage Identification des moyens matériels nécessaires à l’atteinte des objectifs Préparation à une action de formation : S’approprier les différents supports pédagogiques Les choix des méthodes en fonction des objectifs visés L’évaluation des connaissances et du savoir faire La gestion administrative et la traçabilité de la formation Veille réglementaire et technologique : Les sources d’informations Mise en œuvre de la veille

Accrocheur : La connaissance des véhicules et des matériels nécessaires aux manœuvres et au calage, les signaux optiques ou acoustiques, la technique gestuelle concernant les attelages dételages des véhicules à l’arrêt, la technique gestuelle d’immobilisation de véhicules en toute sécurité, la technique gestuelle aux manœuvres des organes mobiles, immobiliser un véhicule en toute sécurité, montée et descendre des véhicules à l’arrêt en toute sécurité, port des protections individuelles. Chef de manœuvre: Préparer toutes manœuvres de rames ou de véhicules. Les directives de manœuvre (confection et coupure de rames, etc.), thèmes de manœuvre, franchissement de routes, points singuliers (gabarit, quais, courbes, etc.), l’attribution des tâches (surveillance des abords), la connaissance des signaux, l’accompagnement des manœuvres, la circulation des véhicules et du personnel, l’arrêt des véhicules en mouvement, manœuvre des appareils de voies, les aiguilles à levier, les taquets d’enrayage, emplacement des taquets, position de l’opérateur, contrôle d’exécution de la tâche, technique de dételage à la perche, restriction d’utilisation, manœuvres spéciales, les manœuvres au lancer, radio-guidage, radio-commande, dispositions particulières prévues au cahier d’exploitation de l’embranché. Conducteur d’engin ferroviaire: Connaissance des matériels, technologie élémentaire, description du poste de conduite, repérage des commandes, vérification avant le départ, les contrôles en marche, les mises au garage, les prescriptions de conduite, surveillance de la voie et des abords, surveillance de la vitesse, obstacles, courbes, abandon momentané du poste de conduite, le radio-téléphone, le radio-guidage, connaissance du matériel (pour mémoire traité chef de manœuvre), entretien de base et de contrôle, petites interventions de dépannage. Formateur : Le rôle du formateur . L’action pédagogique transmission, évaluation : Les conditions d’apprentissage de l’adulte, le fonctionnement général de la mémoire Utiliser les pédagogies adaptées : explicative, démonstrative, active… Application à la relation formé / formateur Repérer à chaque étape les connaissances, les comportements et les pratiques requises Evaluer les apprentissages aux étapes prévues (évaluation formative) Les différentes fiches d’évaluation Utilisation des résultats de l’évaluation Du référentiel de formation aux séquences d’apprentissage : Analyse d’un référentiel de formation Création d’un déroulé pédagogique Mise en place d’une séquence d’apprentissage Les choix des méthodes en fonction des objectifs visés Identification des moyens matériels nécessaires à l’atteinte des objectifs La gestion administrative et la traçabilité de la formation